FX.co ★ Радость детства: 5 самых известных воспитателей

Роберт Оуэн

В 1802 году в шотландском городе Нью-Ланарк фабрикантом Робертом Оуэном был создан первый в мире детский сад, так называемая «школа для маленьких детей». Здесь получили воспитание дети рабочих его предприятия. Длительное время Р. Оуэн, не имевший систематического образования, занимался самообразованием. Он быстро достиг должности управляющего мануфактурой, а затем стал владельцем текстильной фабрики в Нью-Ланарке. По мнению Р. Оуэна, характер человека формируют обстоятельства и социальное окружение, поэтому начинать обучение и воспитание ребенка следует как можно раньше. Благодаря таким установкам можно вырастить самостоятельную и мыслящую личность, полагал бизнесмен. Большое значение Р. Оуэн придавал трудовому воспитанию. В его «школе для маленьких детей» занимались малыши от 1 года до 5 лет. Их обучали чтению, танцам, родному языку, арифметике, географии, естествознанию и истории. Также дети проводили много времени на свежем воздухе и привлекались к работе в мастерских. Что касается подростков и взрослых, работающих на фабрике, то они учились в школе в вечернее время.

Фридрих Фрёбель

Другим основоположником дошкольного воспитания, который ввел в оборот термин «детский сад», является немецкий педагог Фридрих Фрёбель. Воспитатель открыл его в 1840 году в Бланкенбурге. По мнению педагога, от природы в ребенке заложены четыре инстинкта: жажда деятельности, познания, а также художественная и религиозная склонности. Цель правильного воспитания – развить природные особенности ребенка и помочь становлению личности. Большое внимание Ф. Фрёбель уделял физическому развитию. Основой его воспитательного метода, применяемого в детском саду, стала игра. Педагог разработал практические пособия для развития маленьких детей (под названием «дары Фрёбеля»). Среди них – вязание из шерсти разноцветных мячей на ниточках, с помощью которых дети знакомились с цветами и ориентироваться в пространстве, а также деревянные шар, куб и цилиндр, которые давали представление о форме предметов. В детском саду много времени отводилось на подвижные игры. Некоторые из этих упражнений используются по сей день.

Аделаида Симонович

Первым теоретиком и практиком общественного дошкольного воспитания в России является Аделаида Симонович, которая использовала и дополнила систему дошкольного воспитания Ф. Фрёбеля. В 1863 году А. Симонович открыла в Петербурге первое детское учреждение, а также создала собственный журнал «Детский сад». По мнению воспитательницы, сразу отдавать в школу малышей-дошкольников нельзя, однако «воспитываться только в семье ребенку в возрасте 3-7 лет неполезно». Ему следует пройти все этапы социализации в детском саду вместе со сверстниками. Руководить этим процессом должны «садовницы»-воспитатели. Работая с детьми, А. Симонович обнаружила недостаток фребелевской системы: когда развивающие занятия сводятся к работе с дидактическими материалами (рисунками, кубиками, мячами), то дети механически заучивают названия и свойства этих предметов, но не понимают смысла своих действий. «В такой ситуации у ребенка слабо развиваются мысль и фантазия. Во взрослой жизни это помешает самостоятельному труду», – отмечала А. Симонович.

Мария Монтессори

В настоящее время методы воспитания М. Монтессори применяются в детских садах и развивающих центрах всего мира. Однако изначально ее работа была связана с детьми, имеющими отклонения в развитии. После занятий, методику которых разработала М. Монтессори, ее воспитанники превзошли своих здоровых сверстников в письме, чтении и счете и чтении. Это подтолкнуло педагога к поиску причин, из-за которых здоровые дети из благополучных семей «оказались на таком низком уровне развития, что по результатам тестирования умственно отсталые ученики превзошли их», отмечала М. Монтессори. В 1907 году в Риме открылся «Дом ребенка» для детей рабочих, где воплотились ее популярные методы воспитания. В основе принципов работы М. Монтессори лежит самостоятельное развитие ребенка, в собственном темпе и без вмешательства взрослых. Занятия в «Доме ребенка» проходили в разновозрастных группах, где старшие заботились о дошкольниках, а малыши учились у подростков. Воспитателям в «Доме ребенка» отводилась роль помощников. Они мягко направляли детей и ждали, когда те сами попросят совета. Дети занимались в помещениях, приспособленных для самостоятельных игр, а после занятий все убирали без напоминаний взрослых.

Януш Корчак

Потрясающим педагогом, сила духа которого вызывает удивление и восхищение, является польский врач и учитель Януш Корчак. Всю жизнь он придерживался главного педагогического правила: «Воспитатель должен любить детей». До конца жизни Я. Корчак не изменил своим принципам. Во время Второй мировой войны он добровольно отправился в концлагерь и погиб со своими учениками. Ранее, в 1911 году, Я. Корчак стал руководителем «Дома сирот» для еврейских детей. По оценкам специалистов, это было так называемое «государство в государстве» под управлением детского коллектива. Воспитанники «Дома сирот» имели свою «Конституцию», выборный детский парламент, товарищеский суд, решения которого были обязательны и для взрослых сотрудников. Усилия Я. Корчака и других педагогов были направлены на подготовку детей к реальной жизни. «Мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не только ценить правду, но и распознавать ложь, не только любить и уважать, но и презирать, не только слушаться, но и бунтовать», – подчеркивал Я. Корчак. Методы известного педагога подразумевали наблюдение за ребенком, отказ от насилия в воспитании, честность в поступках, а также установление выполнимых задач, не требующих сверхусилий. Эти принципы только на первый взгляд кажутся простыми. Однако некоторым взрослым «трудно принять тот факт, что все дети – разные», отмечал Я. Корчак.