FX.co ★ Pět nejznámějších učitelů

Robert Owen

V roce 1802 založil Robert Owen, výrobce v New Lanarku ve Skotsku, první mateřskou školu na světě, kde se vzdělávaly děti zaměstnanců jeho společnosti. Owen, který neměl žádné formální vzdělání, se dlouhou dobu snažil vzdělávat sám sebe. Brzy se stal vedoucím továrny a poté majitelem textilní továrny v New Lanark. Podle Owena by se mělo začít s výukou a výchovou dítěte co nejdříve, protože okolnosti a sociální prostředí formují charakter člověka. Podnikatel věřil, že díky takovému přístupu lze dospět v samostatného a myslícího člověka. Owen kladl velký důraz na školení pracovníků. V jeho škole se děti od 1 do 5 let učily čtení, tanec, rodný jazyk, aritmetiku, zeměpis, přírodní vědy a historii. Děti také trávily hodně času venku a účastnily se workshopů. Večer chodili do školy, stejně jako teenageři a dospělí, kteří pracovali v továrně.

Friedrich Froebel

Dalším průkopníkem předškolního vzdělávání byl německý pedagog Friedrich Froebel. Představil pojem školka. V roce 1840 otevřel vychovatel mateřskou školu v Blankenburgu. Podle Froebela se děti rodí se čtyřmi instinkty. Pracují, učí se a rozvíjejí umělecké a náboženské sklony. Rozvoj přirozených vlastností dítěte a formování jeho osobnosti jsou cíle správné výchovy. Froebel věnoval velkou pozornost fyzickému vývoji. Jeho výchovná metoda, používaná v mateřské škole, byla založena na hře. Učitel vyvinul praktické pomůcky pro rozvoj malých dětí s názvem „Froebelovy dárky“. Jednalo se o barevné koule pletené z vlněných provázků, prostřednictvím kterých se děti seznamovaly s barvami a orientací v prostoru, a dřevěné koule, kostky a válečky, které měly podněcovat představu o tvarech. Mateřská škola trávila hodně času hraním her. Některé z těchto činností se používají dodnes.

Adelaida Simonovitch

Adelaida Simonovičová byla první teoretičkou a praktikem veřejného předškolního vzdělávání v Rusku, která využila a doplnila Froebelův systém předškolního vzdělávání. V roce 1863 otevřela první mateřskou školu v Petrohradě. Vytvořila také svůj časopis "Detskiy sad" (což znamená školka). Podle pedagožky by se malé děti neměli posílat hned do školy. Také věřila, že je zbytečné vychovávat dítě ve věku 3-7 let pouze v rodině. Dítě by mělo v mateřské škole procházet všemi fázemi socializace společně s vrstevníky. Na tento proces by měli dohlížet pedagogové. Při práci s dětmi objevila nedostatek Froebelova systému: pokud jsou vývojové aktivity redukovány na práci s didaktickými materiály (kresby, kostky, míčky), děti se mechanicky učí názvy a vlastnosti těchto předmětů, ale nechápou smysl jejich jednání. V tomto případě není myšlení a představivost dítěte správně rozvinuté. V dospělosti to bude bránit samostatnému myšlení, poznamenala Simonovičová.

Maria Montessori

Dnes se Montessori vzdělávací metody používají ve školkách a rozvojových centrech po celém světě. Zpočátku pracovala s dětmi s nějakou formou kognitivního opoždění, nemoci nebo postižení. Tyto děti po absolvování jejích lekcí předčily své normálně se vyvíjející vrstevníky ve čtení, psaní a aritmetice, což ji přimělo pátrat po příčinách, proč jsou zdravé děti z bohatých rodin na tak nízké úrovni vývoje, že je předčí děti s poruchami učení. V roce 1907 otevřela v Římě pro děti dělníků Casa dei Bambini neboli Dětský dům, kde byly uplatňovány její lidové výchovné metody. Montessori principy byly založeny na samostatném vývoji dětí, jejich tempem a bez zásahů dospělých. Výuka v Domě dětí probíhala ve skupinách různého věku, kde se starší děti staraly o předškoláky a mladší děti se učily od teenagerů. Role asistentů byla svěřena učitelům. Jemně vedly děti a čekaly, až požádají o radu. Děti cvičily v místnostech, které byly uzpůsobeny pro samostatnou hru, a po vyučování uklízely pokoje bez upozornění dospělých.

Janusz Korczak

Polský lékař a učitel Janusz Korczak byl vynikajícím pedagogem, jehož síla ducha byla úžasná a inspirující. Po celý život se držel nejdůležitější pedagogické zásady, že děti mají být milovány a respektovány. Korczak své zásady až do konce života nezměnil. Za druhé světové války šel dobrovolně do koncentračního tábora a zemřel se svými studenty. Dříve, v roce 1911, se Korczak stal ředitelem Domu Sierot (sirotčince) pro židovské děti. Podle odborníků šlo o „stát ve státě“, který řídily děti. Obyvatelé Sirotčího domu měli svou ústavu, volený dětský parlament a soud „přátelství“, jehož rozhodnutí byla závazná pro dospělé zaměstnance. Cílem Korczaka a dalších pedagogů bylo připravit děti na skutečný život. „Často zapomínáme, že musíme dítě naučit nejen vážit si pravdy, ale také rozpoznávat lži, nejen milovat a respektovat, ale také pohrdat, nejen poslouchat, ale také se bouřit," řekl Korczak. Mezi metody slavného pedagoga patřilo pozorování dítěte, odmítání násilí ve výchově, poctivost v jednání a také stanovování dosažitelných úkolů, které nevyžadovaly zvláštní úsilí. Tyto principy vypadají na první pohled jednoduše. Korczak však řekl, že pro některé dospělé bylo těžké přijmout fakt, že každé dítě je jiné.